我国已有1302个县通过义务教育均衡发展认定,教

日期:2019-09-17编辑作者:社会中心

新华社北京2月23日电记者23日从教育部了解到,截至2015年底,全国共有1302个县通过督导评估认定,完成2020年目标的47%。

记者23日从教育部了解到,截至2015年底,全国共有1302个县通过督导评估认定,完成2020年目标的47%。
据了解,上海、北京、天津、江苏、浙江5省所有县级单位全部通过国家督导评估认定。广东、湖北、福建三省通过认定的县比例均超过80%。
一年来,国务院教育督导委员会办公室对545个县进行督导评估认定,对757个均衡县开展监测复查,对1600个县进行过程性评估。
为了巩固义务教育均衡发展成果,防止均衡水平滑坡,国务院教育督导委员会对2013年、2014年通过国家认定的757个均衡县进行了第二次监测复查,跟踪评估县域内义务教育发展水平和校际均衡状况。结果显示,初中、小学的综合差异系数较2013年都有所下降。
为了解掌握尚未实现基本均衡发展目标地区的现状,国家对尚未通过评估认定的1600多个县均衡发展情况进行过程性检测,结果显示,未认定县均衡水平明显低于国家标准,实现均衡发展目标难度较大。中、西部分别有60%、72.5%的县尚未认定,将是攻坚难点地区;小学差异系数不达标比例较高,将是攻坚难点学段。
报告显示,2014年中国义务教育总投入达到1.42万亿元,其中国家财政性教育经费达到1.36万亿元,比上年增长约1000亿元。办学条件进一步改善,全国小学和初中生均校舍面积等指标均有所增加。
教育部督导办主任何秀超表示,今年的督导评估工作有所创新。教育督导工作中注重解决热点难点问题将加大了对农村薄弱校、教学点的督查力度,结合各省门槛标准,特别制定薄弱学校检查表,实现一票否决制。还增加了“县长答疑”环节,针对问题有的放矢地提出整改建议。扩大优质教育资源的覆盖面、合理划片、对口入学、阳光招生等举措缓解择校热,通过深化课程教学改革和评价体系改革切实减轻学生过重课业负担,通过建立全纳体系、关爱体系、同城待遇、扩大免费范围等措施保障残疾儿童、留守儿童、随迁子女、贫困儿童等各类特殊群体的受教育权,促进教育公平。
据悉,1302个县通过督导评估认定,完成了2020年目标的47%。但还没有达到《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》所提出的预定的65%的目标,还存在不少需要解决的问题,主要表现在学校布局调整不合理、农村学校办学条件差、农村学校教师队伍建设滞后、部分学校管理水平和资源使用率低等方面。
“今后工作重点是加大省级统筹力度,强化供给机制改革;适应教育教学需求,均衡师资配置;巩固均衡发展成果,探索优质均衡举措;充分发挥督导作用,建立健全长效机制。”何秀超说。
原标题:我国已有1302个县通过义务教育均衡发展认定
2015年我国义务教育评定已完成目标的47%

记者23日从教育部了解到,截至2015年底,全国共有1302个县通过督导评估认定,完成2020年目标的47%。据了解,上海、北京、天津、江苏、浙江5省所有县级单位全部通过国家督导评估认定。广东、湖北、福建三省通过认定的县比例均超过80%。一年来,国务院教育督导委员会办公室对545个县进行督导评估认定,对757个均衡县开展监测复查,对1600个县进行过程性评估。为了巩固义务教育均衡发展成果,防止均衡水平滑坡,国务院教育督导委员会对2013年、2014年通过国家认定的757个均衡县进行了第二次监测复查,跟踪评估县域内义务教育发展水平和校际均衡状况。结果显示,初中、小学的综合差异系数较2013年都有所下降。为了解掌握尚未实现基本均衡发展目标地区的现状,国家对尚未通过评估认定的1600多个县均衡发展情况进行过程性检测,结果显示,未认定县均衡水平明显低于国家标准,实现均衡发展目标难度较大。中、西部分别有60%、72.5%的县尚未认定,将是攻坚难点地区;小学差异系数不达标比例较高,将是攻坚难点学段。报告显示,2014年中国义务教育总投入达到1.42万亿元,其中国家财政性教育经费达到1.36万亿元,比上年增长约1000亿元。办学条件进一步改善,全国小学和初中生均校舍面积等指标均有所增加。教育部督导办主任何秀超表示,今年的督导评估工作有所创新。教育督导工作中注重解决热点难点问题将加大了对农村薄弱校、教学点的督查力度,结合各省门槛标准,特别制定薄弱学校检查表,实现一票否决制。还增加了“县长答疑”环节,针对问题有的放矢地提出整改建议。扩大优质教育资源的覆盖面、合理划片、对口入学、阳光招生等举措缓解择校热,通过深化课程教学改革和评价体系改革切实减轻学生过重课业负担,通过建立全纳体系、关爱体系、同城待遇、扩大免费范围等措施保障残疾儿童、留守儿童、随迁子女、贫困儿童等各类特殊群体的受教育权,促进教育公平。据悉,1302个县通过督导评估认定,完成了2020年目标的47%。但还没有达到《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》所提出的预定的65%的目标,还存在不少需要解决的问题,主要表现在学校布局调整不合理、农村学校办学条件差、农村学校教师队伍建设滞后、部分学校管理水平和资源使用率低等方面。“今后工作重点是加大省级统筹力度,强化供给机制改革;适应教育教学需求,均衡师资配置;巩固均衡发展成果,探索优质均衡举措;充分发挥督导作用,建立健全长效机制。”何秀超说。原标题:我国已有1302个县通过义务教育均衡发展认定2015年我国义务教育评定已完成目标的47%

教育部23日召开发布会,发布2015年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告。研究建设义务教育均衡发展进度公开平台,通过公开接受社会监督,督促各地加大推进力度,早日实现国务院提出的目标。

据了解,上海、北京、天津、江苏、浙江5省所有县级单位全部通过国家督导评估认定。广东、湖北、福建三省通过认定的县比例均超过80%。

义务教育均衡发展;督导评估;教科书资金;学校布局;西部地区

一年来,国务院教育督导委员会办公室对545个县进行督导评估认定,对757个均衡县开展监测复查,对1600个县进行过程性评估。

人民日报北京2月23日电 教育部23日召开发布会,发布2015年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告。截至2015年底,全国共有1302个县通过国家认定,完成2020年目标的47%。

教育部督导办主任何秀超说,教育督导工作中注重解决热点难点问题,扩大优质教育资源的覆盖面、合理划片、对口入学、阳光招生等举措缓解择校热,通过深化课程教学改革和评价体系改革切实减轻学生过重课业负担,通过建立全纳体系、关爱体系、同城待遇、扩大免费范围等措施保障残疾儿童、留守儿童、随迁子女、贫困儿童等各类特殊群体的受教育权,促进教育公平。

与2013年相比,2014年小学综合差异系数由0.568下降为0.549,初中综合差异系数由0.55下降为0.531。2014年,全国义务教育总投入达到1.42万亿元,其中国家财政性教育经费达到1.36万亿元,比上年增长约1000亿元。中央及地方各级财政共计投入国家免费教科书资金约179.31亿元,惠及1.23亿学生;地方各级财政投入地方免费教科书资金19.57亿元,惠及5211万学生。

他说,尽管义务教育均衡发展取得了新的突破,但还没有达到《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》所提出的预定目标,还存在着不少需要解决的问题。主要表现在学校布局调整不合理、农村学校办学条件差、农村学校教师队伍建设滞后、部分学校管理水平和资源使用率低等方面。

2014年,全国城镇小学、初中56人及以上班级比例均在20%左右,其中中部地区的比例在30%左右,部分省则超过40%。与此同时,全国有46%的乡村小学班级人数在25人及以下,中部地区、西部地区这一比例已经接近50%。

此外,教育部下一步将研究更大范围、更高水平的均衡评估办法,实现义务教育更大范围、更高标准、更有质量的均衡发展。

继2014年的上海市后,2015年又有北京、天津、江苏、浙江4省所有县级单位全部通过国家督导评估认定,广东、湖北、福建三省通过认定的县比例均超过80%。2015年,全国共有545个县通过国家认定,基本达到国家对义务教育发展基本均衡县的要求。

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教育部督导办主任何秀超介绍,尽管义务教育均衡发展取得了新的突破,但还没有达到《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》所提出的预定目标。主要表现在学校布局调整不合理、农村学校办学条件差、农村学校教师队伍建设滞后、部分学校管理水平和资源使用率低等方面。

为了解掌握尚未实现基本均衡发展目标地区的现状,国务院教育督导委员会办公室对尚未通过国家评估认定的1600多个县均衡发展情况进行过程性监测。结果显示,整体上看,未认定县均衡水平明显低于国家标准、更低于已认定的1300多个县,实现均衡发展目标难度较大。进一步分析显示,中、西部地区分别有60%、72.5%的县尚未认定,将是攻坚难点地区;小学差异系数不达标比例较高,占未认定县总数比例的63%,将是攻坚难点学段。

何秀超表示,下一步,要重点做好以下工作:改革义务教育供给方式和供给结构,提高供给有效性,做好城乡教育一体化发展规划,提高学校布局合理性;采取有效措施,切实解决城乡之间教师配置不均,尤其是高学历、高职务教师差异过大问题;将促进义务教育均衡发展纳入各级党政领导政绩考核,建立健全推进责任制;研究建设义务教育均衡发展进度公开平台,通过公开接受社会监督,督促各地加大推进力度,早日实现国务院提出的目标。

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